Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół nauczycieli wyznaczonych do wykonania tego zadania przez Panią Dyrektor.

Ewaluacja polegała na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły. Sprawdzano poziom spełnienia kryteriów dla wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

Celem ewaluacji była odpowiedz na kluczowe pytania:

Czu planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, a stosowane przez nauczycieli różne metody pracy dostosowane są do potrzeb ucznia, grupy i oddziału?
Czy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się?
Czy nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się?
Czy uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania ?
Czy nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach?
Czy informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój?
Czy organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiazanie różnych dziedzin wiedzy, wykorzystanie tej wiedzy, lepsze zrozumienie świata oraz lepsze funkcjonowanie w społeczności lokalnej?
Czy uczniowie maja wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się oraz czy czują się odpowiedzialni za własny rozwój?
Czy uczniowie uczą się od siebie nawzajem?
Czy w szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów?

CZĘŚĆ II: OPIS METODOLOGII

Badanie zostało zrealizowane w dniach 1.05. – 30.05 2015r.

W skład Zespołu ds. ewaluacji weszli:

Lider:

Monika Szczepek

Członkowie:

Aleksandra Boroń
Marzena Komska-Ciesielska
Krzysztof Łobodziński

Badaniem objęto:

202 uczniów
72 rodziców
28 nauczycieli

Narzędziem badawcze użyte do przeprowadzenia ewaluacji:

Kwestionariusz ankiety dla uczniów,
Kwestionariusz ankiety dla rodziców,
Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli.

CZĘŚĆ III: WYNIKI EWALUACJI DLA WYMAGANIA:
PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ

OBSZAR BADANIA: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału.

Według zdecydowanej większości uczniów (ok. 80%):

Jedynie około połowa nauczycieli:

potrafi zainteresować tematem lekcji
zrozumiale tłumaczy zagadnienia,
sposobem nauczania motywuje uczniów do uczenia się

Zajęcia pozalekcyjne oferowane przez szkołę:

wspierają uczniów w rozwijaniu ich zainteresowań
interesują uczniów i są im potrzebne
są tak zorganizowane, by chętni uczniowie mogli w nich uczestniczyć

Według zdecydowanej większości rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb i możliwości ich dziecka
Według zdecydowanej większości nauczycieli wykorzystują ono wszystkie możliwe sposoby realizacji podstawy programowej.
W swojej pracy z uczniem nauczyciele korzystają z pomocy innych nauczycieli w sytuacji:

zmiany zespołu klasowego
poznawania uczniów
opracowywania zadań maturalnych

Nauczyciele otrzymują pomoc od innych nauczycieli w pracy z uczniem w następujących obszarach:

wymiana doświadczeń, doradztwo, wymiana poglądów
przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach
wspólne organizowanie i prowadzenie działań (wycieczki, imprezy )

Zdecydowana większość nauczycieli korzysta z pomocy innych nauczyciel lub pedagoga szkolnego, gdyż skutkuje to podniesieniem efektywności pracy z uczniem oraz lepszym poznaniem zachowań i potrzeb uczniów.
Wszyscy ankietowani nauczyciele zdecydowanie zgadzają się ze stwierdzeniem, że dyrektor szkoły pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów

Wnioski i zalecenia:

Tak planować procesy edukacyjne oraz stosowane metody pracy, aby zwiększyć zaangażowanie uczniów na lekcji oraz ich zainteresowanie tematem zajęć, np. poprzez stosowanie metod aktywizujących, przeprowadzanie doświadczeń, łączenie przekazu słownego z wizualnym, zapewnienie wszystkim uczniom aktywnego udziału w lekcji, zachęcenie uczniów do prowadzenia dyskusji i formułowanie własnych opinii i wniosków, stymulowanie kreatywności uczniów.
Kontynuować aktualną ofertę zajęć pozalekcyjnych gdyż jest dostosowane do potrzeb uczniów i wspierają ich rozwój. Ciągle rozszerzać ofertę zajęć pozalekcyjnych.
Nauczyciele w swoich działaniach edukacyjnych powinni posiłkować się pomocą i doświadczeniem innych nauczycieli ponieważ podnosi to efektywność pracy z uczniem.

OBSZAR BADANIA: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się

Większość uczniów ( 65%) uważa, że:

• potrafi się uczyć

• na większości lub połowie lekcji nie boi się popełniać błędów podczas uczenia się

Zdaniem niemalże wszystkich ankietowanych uczniów (94% uczniów):

nauczyciele nie rozmawiają z nimi i nie wyjaśniają im jak się uczyć

Zdecydowana większość rodziców uważa, że:

nauczyciele pokazują ich dzieciom jak się uczyć by osiągnąć zamierzone efekty

Nauczyciele dają swoim uczniom możliwość kształtowania następujących umiejętności;

czytania - na wszystkich zajęciach
myślenia naukowego – na wszystkich zajęciach
myślenia matematycznego – na większości zajęć
pracy zespołowej – na większości zajęć
odkrywania swoich zainteresowań – na większości zajęć
uczenia się – na wszystkich
posługiwania się nowoczesnymi technologiami – na połowie zajęć
komunikowania się w języku ojczystym – na wszystkich

Wnioski i zalecenia:

Kształtować u uczniów umiejętności uczenia, np. poprzez indywidualną i klasową analizę rozwiązań zadań domowych i klasowych, organizowanie pracy w grupach i doświadczalnych pokazów uczniowskich na forum klasy, wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnych, zasobów multimedialnych, analogii z elementami wiedzy wcześniej zdobytej i korelacji miedzy przedmiotowych, akcentowanie logicznego wnioskowania, czytania ze zrozumieniem i umiejętności słuchania innych oraz przez tworzenie warunków do wyrażania spostrzeżeń i opinii oraz do dyskusji.
Uświadamiać uczniom, że pewne zabiegi stosowane podczas lekcji mają na celu kształtować u nich umiejętność uczenia.

OBSZAR BADANIA: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się

Zdecydowana większość ankietowanych uczniów (76%), akceptuje zasady postępowania obowiązujące w szkole oraz uważa, że na wszystkich lub większości lekcji:

uczniowie pomagają sobie wzajemnie w nauce,
uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie,
nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów,
nauczyciele większość czasu wykorzystują na uczenie,
nikt nie jest lekceważony
nikt nie boi się zadawać pyta

Zdaniem zdecydowanej większości rodziców:

ich dzieci chętnie chodzą do szkoły,
nauczyciele (wszyscy lub w połowie) dbają o dobre relacje miedzy uczniami, szanują ich dzieci i traktują wszystkich licealistów równie dobrze

Dyrektor i liderzy zespołów organizują spotkania dotyczące:

nauczania i uczenia się – kilka razy w miesiącu
relacji z uczniami – kilka razy w miesiącu
rozwiązywania problemów wychowawczych – kilka razy w miesiącu

Wnioski i zalecenia:

Relacje uczniów z nauczycielami są życzliwe, atmosfera na zajęciach sprzyja nauce, a uczniowie są traktowani równie dobrze przez uczących. Należy więc pracować nad utrzymaniem stanu obecnego.

OBSZAR BADANIA: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.

Zdecydowana większość uczniów uważa, że:

Na wszystkich lub większości lekcji :

nauczyciele wyjaśniają im jakich działań oczekują od nich na zajęciach
nauczyciele formułują cele lekcji w sposób jasny i zrozumiały

Na połowie lub mniejszej połowie lekcji:

• wiedzą dlaczego/ po co czegoś się uczy podczas lekcji

Wnioski i zalecenia:

Nauczyciele jasno formułują na zajęciach cele uczenia się i wymagania. Aby jednak zwiększyć świadomość celu realizowania pewnych zagadnień, cele lekcji należy podawać w powiazaniu z eksperymentem doświadczalnym, sytuacjami dydaktycznymi oraz dnia codziennego, a także wymaganiami egzaminacyjnymi.

OBSZAR BADANIA: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich
w trudnych sytuacjach.

Zdecydowana większość uczniów uważa, że:

Na wszystkich lub większości lekcji:

lubią się uczyć
są zaangażowani
nauczyciele motywują ich do pracy mówiąc im, że mogą się nauczyć trudnych rzeczy

Na połowie lub mniejszej połowie lekcji:

czują się zaciekawieni
otrzymuje od nauczycieli wystarczającą pomoc by przezwyciężyć trudności w nauce
nauczyciele dostrzegają to co robią dobrze, chwalą ich
nauczyciele zachęcają ich do poszukiwania własnych rozwiązań

Żaden z nauczycieli:

nie rozmawia z nimi o postępach w nauce, o tym co wpłynęło na ich sukcesy i porażki

Zdaniem zdecydowanej większości rodziców, większość nauczycieli:

chwali ich dzieci częściej niż krytykuje
wierzy w możliwości ich dzieci, wskazuje możliwości rozwoju ich dziecka i motywuje go do podejmowania różnych inicjatyw
służy radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka.

Zdaniem 45 % ankietowanych rodziców, nie ma takiej potrzeby aby nauczyciele uczący ich dziecko musieli służyć radą i wsparciem. Ich dziecko nie znajdywało się / nie znajduje się w sytuacji która by tego wymagała.
Zdecydowana większość nauczycieli uważa, że dzięki informacji zwrotnej od nich większość uczniów jest zmotywowana do pracy.

Wnioski i zalecenia:

Nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w zajęciach, oczekują aktywnego uczenia się oraz służą bieżącą radą i pomocą, jednak nie jest to odczuwalne przez wszystkich uczniów. Należy więc zintensyfikować prace z uczniem słabym, który potrzebuje większej pomocy ze strony nauczycieli by przezwyciężyć trudności w nauce.
Rozmawiać z wszystkim uczniami o ich postępach w nauce oraz możliwych czynnikach które wpływają na ich sukcesy i porażki edukacyjne, tak by wyeliminować czynniki o negatywnym wpływie, a wzmocnić bodźce pozytywne.

OBSZAR BADANIA: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój.

Zdecydowana większość uczniów będąc ocenianymi odczuwa pozytywne bodźce (czują się zadowoleni z oceny pozytywnej, postanawiają, że się poprawią gdy dostają ocenę negatywną, wówczas wiedzą też co mają poprawić). Wszystko to, w odczuciu uczniów, pozytywnie wpływa na dalszą edukację. Tylko nieliczni uczniowie w sytuacji gdy są oceniani mają negatywne odczucia: czują się zniechęceni, nie chce im się uczyć dalej, nie wiedzą co dalej zrobić.)
Zdaniem większości uczniów:

Na wszystkich lub większości lekcji:

są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad,
nauczyciele informują ich o tym, co będą brać pod uwagę oceniając wykonywane zadanie,

Na połowie lub mniejszej połowie lekcji:

nauczyciele pomagają im przezwyciężyć trudności w nauce
nauczyciele dostrzegają to co robią dobrze, chwalą ich
otrzymuje od nauczycieli wystarczającą pomoc gdy mają z czymś trudność

Żaden z nauczycieli:

nie rozmawia z nimi o postępach w nauce, o tym co wpłynęło na ich sukcesy i porażki

Zdecydowana większość rodziców uważa, że:

Sposób w jaki nauczyciele oceniają uczniów, zachęca ich do uczenia się.

Zdecydowana większość nauczycieli korzysta z następujących form możliwości oceny ucznia;

zadawanie pytań
proszenie uczniów o podsumowanie ćwiczenia
ocenianie podsumowujące
ocenianie kształtujące

Wnioski z analizy osiągnięć uczniów pozwalają nauczycielom na modyfikację metod pracy i jej dalsze planowanie.

Wnioski i zalecenia:

Nauczyciele przestrzegają zasad oceniania, przekazują uczniom informacje o uzyskanych ocenach i postępach w nauce, pomagają uczniom w planowaniu ich dalszego rozwoju. Należy dążyć do utrzymania stanu obecnego.
Zintensyfikować pomoc uczniom z problemami w nauce. Rozmawiać z wszystkim uczniami o ich postępach w nauce oraz możliwych czynnikach które wpływają na ich sukcesy i porażki edukacyjne, tak by wyeliminować czynniki o negatywnym wpływie, a wzmocnić bodźce pozytywne.

OBSZAR BADANIA: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiazanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej.

Zdaniem zdecydowanej większości uczniów, jedynie około połowa nauczycieli:

przekazuje wiedzę, która później przydaje się w życiu,
porusza na swoich lekcjach zagadnienia z innych przedmiotów
stwarza możliwość korzystania z wiedzy pozyskanej na innych przedmiotach lub poza szkołą.
pokazują im związek między tym co dzieje się w klasie , na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacjami w najbliższej okolicy.

Wnioski i zalecenia:

W odczucie uczniów, procesy edukacyjne jedynie w połowie zorganizowane są z uwzględnieniem korelacji miedzy przedmiotowych oraz jedynie w połowie pozwalają uczniom wykorzystywać uzyskaną wiedzę. W związku z tym, w toku realizacji zagadnień Podstawy Programowej, należy częściej odwoływać się do wiedzy z innych przedmiotów szkolnych, do doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń dziejących się w Polsce i na świecie. Wykorzystując zdobytą wiedzę w praktycznym działaniu, uczeń nie będzie odbierał konieczności realizacji Podstawy Programowej jako bezużytecznego obowiązku.

OBSZAR BADANIA: Uczniowie maja wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój.

Według uczniów, ich wyniki w nauce zależą głównie od czynników wewnętrznych lub od nich zależnych:

- ich zaangażowania – 129 odpowiedz,

- czasu poświęconego na naukę – 137 odpowiedzi,

- uzdolnień – 77 odpowiedzi,

Inne czynniki, które według uczniów mają wpływ na ich wyniki w nauce, to:

- praca nauczycieli – 56 odpowiedzi,

- szczęście – 54 odpowiedzi,

- korepetycje – 41 odpowiedzi.

Bardzo sporadycznie pojawiały się odpowiedzi, ze wyniki w nauce zależą od atmosfery w klasie, pomocy kolegów / koleżanek, opinii nauczycieli na temat uczniów czy pomocy rodziców.

Zdaniem uczniów, podczas lekcji uczniowie:

mają największy wpływ na:

atmosferę w klasie – 149 odpowiedzi
terminy sprawdzianów i kartkówek - 137 odpowiedzi

B. raczej nie mają wpływu na:

formy i metody pracy podczas lekcji,
omawiane tematy i treści,
ilość / rodzaj zadania domowego,
sposób uczenia się

Zdaniem większości uczniów, na mniejszej połowie lekcji:

nauczyciele zachęcają uczniów do wymyślania i realizowania własnych pomysłów

Nauczyciele dają uczniom wybór dotyczący:

tematyki lekcji - raz lub kilka razy w półroczu
metod pracy na lekcji - raz lub kilka razy w roku
sposobu oceniania – kilka razy w roku
terminów testów, sprawdzianów – raz lub kilka razy w półroczy
zajęć pozalekcyjnych – raz lub kilka razy w półroczu

Wnioski i zalecenia:

Uczniowie wpływają na przebieg procesu uczenia się i potwierdzają, że chcą być odpowiedzialni za własny rozwój. Należy jednak zwiększyć ich decyzyjność by jeszcze w większym stopniu czuli się odpowiedzialni za swój rozwój, np. poprzez stwarzanie możliwości dyskusji, wspólnej analizy, dzielenia się własnymi wrażeniami, wykonania dodatkowych zadań i wyboru pracy domowej, organizowania pracy grupowej.

OBSZAR BADANIA: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem

1. Zdecydowana większość uczniów uważa, że:

Na wszystkich lub większości zajęć:

nauczyciele stwarzają możliwość, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem, poprzez dyskusje, wymianę doświadczeń i uzgadnianie rozwiązań w grupach, wspólne analizy materiałów audiowizualnych i wyników doświadczeń.

Na połowie lub mniejszej połowie lekcji:

maja możliwość osobistego pokazywania innym uczniom jakie są rezultaty ich pracy
pracują w grupach lub parach

Na żadnej lekcji:

uczniowie nie wykonują zadań wymyślonych przez siebie lub innych uczniów.

Wnioski i zalecenia:

W opinii uczniów, uczenie się od siebie nawzajem jest powszechne w szkole. Należy kontynuować stan obecny. Należy jednak dać uczniom możliwość pracy na zadaniach wymyślanych przez ich rówieśników.

Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.

Zdaniem zdecydowanej większości rodziców:

Stosowane przez szkołę metody pracy, zarówno podczas lekcji jak i na zajęciach pozalekcyjnych, można określić jako nowatorskie.

Część nauczycieli uważa, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadziło nowatorskie rozwiązania w swojej pracy, które dotyczyły metod pracy i treści.

Według nauczycieli stosowanie nowatorskich metod pozwala większe zainteresowanie uczniów przedmiotem, pomoc w wyborze studiów.

Wszyscy nauczyciele pozytywnie oceniają wsparcie dyrektora przy podejmowaniu nowatorskich działań.

Wnioski i zalecenia:

Prowadzone w szkole różnorodne działania nowatorskie czynią edukację bardziej praktyczną i maja pozytywny wpływ na rozwój uczniów.
Kontynuować wprowadzanie działań nowatorskich: realizować zewnętrzne projekty edukacyjne, współpracować z organizacjami i instytucjami pozaszkolnymi, wykorzystywać nowe technologie i zasoby komunikacyjno-informacyjnych, organizować zawody i konkursu. Wszystkie te działania odpowiadają na potrzeby rozwojowe uczniów (poznawcze, samorealizacji, samoakceptacji, tolerancji, rywalizacji)

RSS | Kontakt | Mapa strony | Polityka prywatności

Menu

Poniedziałek 21.05.2018

Ewaluacja wewnętrzna

Raport z ewalucji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/15